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郭正光：“问题引路 剥笋探究”
作者：郑巧星|ndsxd@qq.com 来源：宁德网|http://www.ruangq.com
发布日期：2010-02-02 21:35:31 阅读：2340次

 

      

        简介：郭正光老师现任福建省特级教师协会小学工作委员会副主任、宁德市教育学会常务副会长、宁德市小学教育研究会会长等，曾获全国、省、市教育教学评优和教育科研成果奖40多项，获全国优秀教育工作者、福建省特级教师、福建省优秀校长、福建省优秀教师、宁德市拔尖人才等荣誉称号30多项，编著和参与编撰出版书籍近20本，应邀在省内外开设专题讲座300多场。

　　宁德网消息（记者 郑巧星 文/图）郭正光，宁德师范附小校长，同时也是一位优秀的语文教师。阅读教学在语文教育中无疑占有十分重要的地位，在这方面，他有着独到的见解。
　　●郭正光教学“特”在哪里?
　　针对小学生接受、思考能力处于较初级阶段的特点，郭正光觉得小学语文阅读教学应通过“问题引路”的方法吸引学生进入所学的知识情境中，再围绕“问题”让学生对所学的知识犹如剥笋般进行层层探究。“问题引路，剥笋探究”这正是郭正光在小学阅读教学方面的独特之处。
　　“教师要根据教材和学生实际，精心设计阅读的问题，让学生带着问题读书。”郭正光如是说。
　　那么，郭正光在小学语文阅读教学方面是如何做到“问题引路，剥笋探究”的?
　　●善于捕捉教材的重点
　　郭正光觉得在小学语文阅读教学中，由于大部分的小学生受思维能力等的限制，还不能独自深入理解课文内涵。对此，郭正光认为小学语文教师必须善于捕捉教材的重点。因为一篇课文是由字、词、句、段构成的，而课文中的关键词、重点句，往往包含着深刻的内容，起着“牵一发而动全身”的作用。所以教师要能引导学生捕捉教材中的关键词句，引导学生深入学习，层层推进，进一步理解课文所蕴藏的内涵。
　　●预设问题，让阅读变得有目标
　　郭正光觉得在小学语文阅读教学中，教师可以通过预设的问题把学生带入课文，让读变得有明确的目标而不是漫无目的地浏览。例如，人教社新编小学六年级的《草船借箭》是一篇传统课文，教师只要能引导学生紧紧围绕“为什么借箭?”“怎样借箭?”认真读书，在读中思考、领会，学生便能弄懂弄通课文的内容，找出答案。所以，当学生每一次的阅读都能围绕着明确的目标进行时，他的读就变得更有质量、有收获。
　　当学生带着“问题”进入所学的知识情境后，还要围绕“问题”引导学生对所学的知识犹如剥笋般进行层层探究。郭正光列举了苏教版二年级《欢乐的泼水节》这一课文。文中真正描写泼水这一情景的就一句话“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。”如何让二年级的学生通过对这句话的阅读，真正了解泼水的场面，感受到泼水的欢乐?这就需要引导学生对这一句话进行细致的品读，让学生在大脑中对泼水的场景有一个比较完整的了解。教师在引导学生阅读这句话时，就要设计若干个问题，让学生联系上下文品读、思考，使学生体会到傣族人民欢度泼水节的“欢乐”情景，达到层层推进的效果。
　　●指导学生多背些精彩片段、词句
　　郭正光认为，要教好小学语文阅读教学除了要让学生带着问题有目的地读，以及对文本犹如剥笋般地进行层层探究外，教师还应引导学生多记经典词句。
　　当前，由于小学生日常背诵的经典词句不多，常常造成积累不够，以致出现基础弱，理解能力不强等问题。郭正光认为，在小学语文阅读教学中，教师可适当地指导学生多背些精彩片段、词句。因为精彩词句往往都是文章的关键所在，是文章的重点，背诵既增加了学生对文字的理解、文章内涵的把握，还能帮助学生积累语言。

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