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阮光清：少先队辅导员专业成长与思考
作者：林奶良 阮光清|ndsxd@qq.com 来源：宁德|http://www.ruangq.com
发布日期：2012-07-31 17:51:09 阅读：3444次
 
宁德市第十八期少先队辅导员培训班上讲座
 
 
 
        2012年7月26日下午，宁德市少先队总辅导员、福建省少先队兼职副总辅导员阮光清老师为十八期辅导员培训学员开设“少先队辅导员专业成长与思考”主题讲座。
         阮老师从“少先队辅导员专业成长的现实困境、少先队辅导员专业成长的特点规律、少先队辅导员专业成长的有效策略”三个方面入题，讲述少先队辅导员专业成长现实问题发展思考与对策。
 
 
 
        一、少先队辅导员专业成长的现实困境
        首先他提出四个思考？——我们每天都在忙,但到底忙什么? ——我们疲于应付工作,最后留下了什么？——我们简单机械的重复，我们感觉幸福吗？——我们热爱辅导员职业，可不知能干多久，将来发展无法确定？从而引出辅导员需要专业发展的思考与职业生涯的策划。
        其次，他为我们解开现实中辅导员的困境与原因。
        困境1：缺乏主动提升自己专业水平的意识——现象1:发牢骚、吐苦衷、抱怨言——地位低、领导不重视； 现象2：缺少主动探求、缺乏积极思考，缺少实践的反思；现象3：存在着吃老本、凭经验、懒得看书学习、得过且过。——辅导员的专业发展从根本上取决于辅导员自己
        困境2：缺乏明确的自身专业发展目标——没有经过专业培训;没有对自己专业生涯进行设计辅导;
        困境3：缺少对专业发展过程进行反思的意识与能力——每周十几节课，各种活动辅导，课外技能训练，没有时间静下心来写;
        困境4：缺乏专业探究意识和研究能力——辅导员比其他学科教师而言，科研意识较为薄弱，科研能力普遍较差，“科研软肋”较为明显；认为做研究不是辅导员的事，做不做研究都一回事；认为研究就是写论文，从事教学研究会影响到少先队工作的顺利进行
        其三，他解答辅导员专业化的定位
        在大多数人的心目中，辅导员是一个不大确定的职业;社会上一般认为，辅导员与小学老师没有什么区别；在普通教师心目中，辅导员又与团干部有着千丝万缕的联系。
        辅导员专业化的涵义是什么呢？
        陆士桢教授：“辅导员是我国社会运行机制不可缺少的组成部分，是共产党领导下的社会主义中国的思想政治工作者，是专业的儿童社会工作者。”
        简单地说：少先队辅导员是思想政治工作者，是专业的儿童社会工作者。
        少先队辅导员专业化的重要标准:1.做少年儿童人生追求的指导者;2.做少年儿童实践体验的组织者;3.做少年儿童健康成长的服务者;4.做少年儿童良好成长氛围的营造者;5.做少年儿童合法权益的维护者。
         他告诉我们：少先队辅导员专业化的“专业”是指少先队辅导员的——专业道德、专业知识、专业能力。专业道德是核心，专业知识是基础，专业能力是关键。
因此，辅导员专业素养构成：
        1.政治素养:少先队作为执政党的儿童组织，其中心任务是用党的宗旨和信念统一少年儿童的思想。在少年儿童的共产主义思想的确立上负有不可推卸的责任。
        2.人文素养:是专业化的基石与源泉。
        3.专业知识与专业技能。
        (1)专业知识：少先队组织的特性、少先队组织结构形态、教育内容（队与党、团组织的关系、队的性质、任务的教育、队的历史教育……）、教育方法及少先队的教育理念，还有教育学、心理学等专业知识。
       （2）专业技能：准确生动的口语表达、娴熟规范的写作技巧、周密创新的策划运筹、迅速有效的信息整合、博采众长的艺术才华、与时俱进的科普手段、因地制宜的生存本领、科学有效的自护方法、全面标准的礼仪训练、活泼有趣的体育游戏。
        4.心理素养
        怎样拥有健康心理、阳光心态？他崇拜卢勤老师在谈心理健康问题时的三种方法:一是改变心情，就改变了世界；二是改变态度，就改变了命运；三是改变情感，就改变了生活。
 
 
 
       二、辅导员专业发展的特点规律
       1.要追求当复合型的辅导员=辅导型辅导员＋技能型辅导员＋科研型辅导员
       2.要遵循辅导员成长的五个时期:适应期：1-3年——熟练期：3-8年——成熟型：8-10期——发展期：8-15年——创造期：15年以上。每个阶段都有不同的任务与发展规律。遵循规律，跨越发展，可持续发展。
       3.要把握辅导员成长的三个阶段：
       (1)规范化发展阶段:从一个普通教师逐步成长为一个合格的少先队辅导员。指能胜任，不是简单地完成任务。
       (2)个性化发展阶段:从一个合格的辅导员成长为有特长的辅导员。指能创造性地完成队的工作，而且在完成任务中体现出个体独特的、一贯的特色。
       (3)特色化发展阶段：一个从特长辅导员成长为有辐射影响力的辅导员，其标志是能发展性地开展少先队管理。
        指不仅创造性地完成任务，而且能向外输出自己的经验积累、感悟启迪，能影响身边的人，并与之形成互动，以此促进自身不断成长，成为本单位甚或少先队这一领域的中坚力量。
        什么叫辅导员成长，他作这样诠释：成长是一种发自内心的感受，是一种心灵的体验；成长是在不知不觉中产生的。越是刻意去关注，越想在极短的时间里获得质的飞跃，就越会觉得困惑迷茫；成长是广义的，只要每天都认真地进行反思，寻找辅导中存在的问题，并不断地加以克服，就是在成长；以往不知辅导为何、评活动为何，而今学会了欣赏与分享；以往不会质问我们的活动效果，而今已经懂得深思我们的教育行为，这就是成长。
 
 
          4.辅导员专业成长规律
         辅导员要把握成长=汲取+积淀+转化+升华
         规律1：汲取
         要教好书先读好书，突出的有益经验喜欢读书、不断学习，将成长基于理论学习之上。之所以在同等发展时间和同样发展条件下，专业发展快于其他辅导员，除了自身的素质和能力较高外，在工作之余注重对先进理论的学习，不断吸收优秀教育思想，丰富和提升自己，其深厚的理论基础是优秀的成功之源。
        规律2:积淀
        爱读书，受到成熟理论指导，并广泛地接受新信息与思想观念，加深自己的理论功底，并与教育实践经验相融合，对新思想和教学方法、手段等吸收和消化。
注重实践能力的积淀，能够提炼好的教育教学方法，并使之转化成为习惯 ，进而融入工作方式与研究方式，真正与专业生涯相伴久而久之其教育思想和教学方法中体现出理论的根基。
       秘诀
       从普通辅导员到优秀辅导员，有什么成长秘诀吗？那就是注意有意识的积累--习惯性的反思--理性的实践--执著的追求。
        规律3:转化
        辅导员成长不仅以理论为基础，重视辅导工作，更是将活动与科研相结合，走研究型辅导员的发展之路。
       学以致用，以学促变，将活动课题研究引入常规的、常态的辅导活动过程中，不断生成教科研的新成果。可以丰富和深化活动内容，开阔活动指导改革与创新的视野与思路；将感性、分散的活动经验上升为理论，提高辅导自觉性、逻辑性、预见性和理论性，不断提升活动教育效果。
        规律4：升华
        善于思考是所有辅导员共同特征之一。他们对活动过程、活动行为进行思考，对所开展少先队活动、科研活动点滴所得进行思考，从中探究科学规律，使活动的内容、过程、途径更加科学和有效。
善于思考和发现是辅导员专业得以快速发展的关键。在活动过程中不断地发现，不断地总结，既看到别人长处，又突破自己局限，在继承的基础上大胆创新，形成了自己的特色和优势。
        成长的关键是坚持不懈的努力：日积月累、源远流长、贵在坚持、持之以恒是辅导员专业成长的关键所在。
        辅导员的专业发展，既是在学校及团教部门为其提供深造和培训中的发展，更是在日常的工作中积累点滴心得和经验，在工作之余通过自修完善自我的过程。
 
 
        三、辅导员专业发展的有效策略
        1、从培训学习中获得专业发展：我们手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共促学习交流；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创辅导生涯。第一是读书——第二是多读书——第三是有系统、有选择地读书。
        2、从反思提升中获得专业发展:（1）每个人都有盲点;（2）每个人的已有经验背景都不同;（3）看问题的切入点都不同……实践、反思、研究三位一体，反思贯穿其中的教师专业发展之路。
反思到底是什么?——围绕某个问题,多方面搜集证据的过程；反思就是反反复复地思考；反思就是不断地照镜子；反思就是不断的质疑（关注傻问题）；反思就是不断的追问；反思就是追求合理性存在性；反思就是从多个角度寻求证据；反思就是关注细节
        3、从少先队活动指导中获得专业发展：队课是少先队的主阵地，也是辅导员成长的主阵地。队课在促进学生发展的同时，也促进了辅导员的成长。在先锋课堂上，我们感觉到辅导员最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在辅导实践中遇到的实际问题，以问题推动少先队活动。
辅导员针对少先队队课中的得与失，通过对自己的辅导队课方法、策略、行为、过程及其结果作深入的反思，反思队课指导的成功之处、巧妙之举或失误、疏漏的地方，开展自我诊断，定期开展队课专题研讨，创造充满活力先锋课堂，促进自身专业成长。
        先锋队课上的几个如何？（1）在少先队活动中如何有效地进行根本任务教育;（2）在少先队活动中如何有效地传授少先队基本知识；（3）在少先队活动中如何渗透爱党、爱社会主义教育；（4）在少先队活动中如何形成提高队员的综合素质;（5）在少先队活动中如何有效地提高小干部的工作能力；(6)在少先队活动中如何促进学生的自主自动组织活动。
少先队活动组织中的几个问题：(1)在现在的活动中，老师现在不敢批评队员，应怎么办？(2)如何调动男队员参加队活动的积极性？(3)如何引导队员更加吃苦耐劳、团结合作？(4)怎样让那些意志品质差、娇生惯养的队员参与队会课？(5)实践中如何把握队课纪律要求的“度”？(6)怎样将游戏合理的运用到少先队队课之中？(7)如何处理好队课中特殊学生的关系？(8)队会中如何开展拓展训练？(9)如何避免少先队活动意外伤害的发生？(10)如何开展少先队科研活动？(11)从案例剖析中获得专业发展？
        如何提高辅导员的活动案例分析能力，写出好的活动案例，是提升辅导员素质、获得专业成长的关键。
        活动案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种非常有效研究方法，它不仅是辅导员撰写自己活动改革的记录、总结和反思，而且为同行间的交流提供了思路和载体、指导和参考。
活动案例研究有助于辅导员把先进教学理念落实到具体的队课辅导行为之中，有助于提高辅导员的实践反思能力，有助于辅导员互相交流研讨，有助于辅导员深入开展课题研究。
        5、在总结研究中获得专业发展：总结是以辅导员为主体，对其从事的一个完整的活动的全过程加以主观的回顾、反省、总结，在辅导员实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验，通过分析和思考，认识少先队教育措施、队课现象与活动效果之间的一些必然与偶然的联系，以提供良好的经验、典型和借鉴。
        活动随笔：特色在于一个“随”字——随便、随时、随手、随心；内容广泛——讲述文化知识，发表教学认识，评析教学得失，抒发辅导心情，书写阅读感悟，记录听课感想……
苏霍姆林斯基曾说：“每一位教师都来写教育随笔和记录，这是思考和创造的源泉，是无价之宝，是搞教育科研的丰富材料和实践基础。
        活动后记：著名特级教师于永正说：写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。形式自由、及时写作、简明扼要、突出重点：疏漏、失误、发现、感情、亮点、收获、困惑、感悟、精彩片段
        活动总结：过程概述、成绩归纳、经验提炼、问题分析。
让学生喜欢参加队课：队员对活动：从“被动”到“喜欢”；在队员研究中把握队课的难点。
活动论文：高质量的论文是辅导科研智慧的结晶，是辅导科研高水平的标志。研究论文的写作有较高要求，有许多规定和规范需要掌握。
        6.在树立自身形象中获得专业发展：从语言入手：语言有三类：肯定、否定和中性。表扬、鼓励、劝诱的语言是“肯定的”；批评、指责、挖苦的语言是“否定的”；“中性的”则不言而喻。
“肯定的”成分比例高——一位慈祥可亲的辅导员；“否定的”比例高——一位过于严厉的辅导员；“中性的”比例高——会让队员摸不着头脑了。
 
 
福建省少先队总辅导员邱孝感、省副总辅导员陈晓华来助阵
 
        关于辅导员专业化形象，他说欣赏这五句话：
        也许我们不够美丽，但我们可以温柔、可以慈祥;也许我们不够高大，但我们可以亲切、可以蹲下;也许我们不够睿智，但我们可以博学、可以勤奋;也许我们不够成熟，但我们可以热情、可以坚持;也许我们不够深刻，但我们可以深思、可以探索。
        7.在处理人际关系中他指导我们要摆正四个关系：首先大队辅导员不是领导，但我们要指挥“千军万马”；其次大队辅导员又不是一般意义上的老师，但我们要站在教育一线和孩子们亲密接触，做他们的大朋友。
        大队辅导员与校长的关系、与中队辅导员的关系、与科任教师的关系、与队员的关系。把正确的事情做对、做实、做好。把有意义的活动引活、带乐、抓实……
(1) 面对校长我们是辅助者，但不是盲从者。不是每一个校长都非常了解、支持少先队工作的，如果我们的校长不了解、不理解、不支持我们的工作，该怎么办？
大队辅导员应站在校长助手的位置上，了解校长的办学理念、宗旨与思路；然后结合校长的办学理念制定少先队的工作思路，使少先队工作成为学校整体工作有力的推动者。这样就会争取到校长的支持。
        校长不可能对校内的每一个工作岗位的业务情况都了如指掌。如果他在指导少先队工作的时候有失偏颇，我们应该予以指正，不能盲从。这样不仅不会失去领导的支持，相反会赢得领导对你工作能力的信任。
       （2）面对中队辅导员是互补者，不是领导者
         大队辅导员和中队辅导员之间的工作是相辅相成的，工作关系存在很强的互补性。首先是信息互补，其次是对策互补，最后是内容互补。大队辅导员是少先队工作的领头雁，这就需要在工作理念上与全体中队辅导员取得共识，还必须在教育内容上进行具体沟通。
        （3）面对科任教师我们是协作者，不是支配者
辅导员很难全面系统地掌握这些专业技能，怎么办呢？依靠学校音、体、美等课任教师，由他们向队员提供专业知识方面的指导与帮助。学校少先队更要发挥组织优势，把活动组织好，对各学科活动有推进作用。
       （4）面对队员我们是引导者，但不是替代者
        倾听孩子心声，做‘五者’表率” ：人生追求的指导者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、良好成长氛围的营造者、合法权益的维护者。
        7.树立五种精神促进专业化发展：当辅导员的体会是什么？当辅导员要有五种精神：一辈子精神、人梯精神、争当第一精神、蜜蜂精神、科学精神。
        8.在强化六个意识中促进专业发展：自我充电意识、强化信息意识、强化科研意识、强化合作意识、强化创新意识、强化服务意识。
       最后，他提出少先队工作的核心就是服务。少先队工作要服务大局、服务素质教育、服务少年儿童。 从一定意义上讲,服务涵盖着少先队的一切工作，服务促进少先队辅导员的专业成长。
 
 
讲座由鲤鱼溪纵队的辅导员们主持，他们正在展示少先队技能风采

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