这学期末按照学校的分工，我重点看了二年段八个班的学生评语(约460位学生)，同时也浏览了全校学生的评语（约2000位学生，还有部分需继续看），深感各位班主任十分尽心、尽责，为班级的管理付出了很多很多！          当然，评语看多了，我也学到不少规律性的东西，也发现了许多带普遍性的问题。因而，也有了自己的思考与感悟，为了使发到孩子们手上的评语能更好地起到教育作用，在此来个抛砖引玉，给全体班主任提出一些建议，与大家共勉。         1、评语要有针对性。希望用心撰写，使评语充分表达出学生的个性亮点，不可随意套用模式化的格式。         2、评语要有激励性。要给予学生充分的肯定，以此来激发学生的积极性，使之不断向上。         3、评语要有发展性。根据学生当前发展的能力与水平，提出下一学期努力发展的方向，促使学生不断发展。在肯定孩子成功收获的同时，提出让孩子知道今后努力的方向，但要具体明确些。         4、评语要有新理念。写评语鼓励什么、反对什么旗帜鲜明。建议“聪明、漂亮、听话、文静”、“真人不露相”等尽量少做为优点写进评语里。         聪明、漂亮是父母遗传给孩子的基因，不是孩子本人的功劳，不是孩子自己努力的结果。所以不应该成为夸奖孩子的内容。聪明、漂亮的孩子在日常生活中已经听多了人们对他们这方面的夸奖，使他们无形中产生了一种优越感，这样的孩子还容易瞧不起没有自己聪明、漂亮的人，这种优越感不利于他们客观地评价自己和别人，还往往会“聪明反被聪明误”。因为一个人学业与事业的成功，关键不在聪明不聪明，而更主要在认真不认真。现在聪明的孩子多的是，如果没有认真的态度，他将一事无成。         老师一般都比较喜欢“听话”的孩子，但是，我们要想真正培养出具有独立思考、有创造性的人才来，就应该鼓励孩子遇事要有自己的想法和见解，允许并鼓励孩子发表不同的看法。而实际上，一旦孩子真的在一个问题上提出的意见和老师的意见相反的时候，老师未必就感觉舒服，常常习惯地觉得顺着自己意见的孩子更可爱。孩子在表达自己意见的时候，往往很难掌握自己说话的分寸，这就更容易造成教师的反感情绪，于是无形中“听话”就更容易使教师作为优点来评价学生。这是一个教育观念的问题，为了培养更多的创造性人才，我们要给孩子更广阔的思维空间。更重要的是有些孩子本身就很文静、听话，往往表现出胆子小，发言不积极，办事不果断，老师如若再把“文静、听话”写进评语进行强化，可能不利这部分孩子的成长。当然，特殊的学生，特殊的案例，夸夸孩子聪明、漂亮，夸夸孩子文静、听话这是一种策略，该用就用，另当别论。          5、让家长看评语后知道孩子一学期来的收获、孩子的优势和需要努力的方向。应该力求使评语亲切，生动感人。可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。         6、要让孩子也能听得懂、看得明白。可多使用一些活动性、生活化、儿童化的语言。这里就要求教师平时多观察、记录和积累一些孩子们的生活点滴，作为撰写评语的素材。否则评语容易空洞且都能模式化套用。         附：写给二年级各班主任评语的评语（顺序不分先后）：   （一）         看了你写给全班学生的评语，好象能发现有问题的不多,如果有加点红色的区别记号，那就要稍留神加以修正了。因为看得数量多，精力也有限，无法细看，只能请你自己去把握了。若要有更多的提升，也可请你的朋友、亲人再帮你看看，说不准还会给你更多的“惊喜！”         你写得评语有自己的个性与特点：一是懂得整合，常提到学生学数学的情况，看来你比较重视孩子的全面发展，而不是仅仅考虑语文学习,课堂表现。这个理念不得了，它将影响孩子将来的发展，也看出老师是否理解我们学校“一切以孩子的发展为本”的办学理念。祝贺你！二是从评语可以看出，你和孩子以及家长沟通得比较好，也感受你的亲和力,管理也很民主，肯定是会得到学生和家长欢迎的。         建议：1、一年来，学校在开展班级民主与自治的班主任课题研究，低年级班主任已怎样引导学生学会自我约束、自我管理这是很大的`很现实的课题，希你能参与研究，而且要把研究的成果体现到评语中。2、咱们老师写评语很辛苦，学生理解吗？学生有认真看吗？他能去思考老师提出的希望吗？这背后还有很多工作要做的！因此，建议先把评语发给你的学生看看，或在班上举例解读，如：“请猜猜这个评语是谁的”等活动。也可让他们提出些问题，引导孩子在乎老师的评价，把希望变成行动。3、班上有评“学苑之星”、“进步之星”吗？读书节、健身节孩子们有荻奖吗？课外兴趣、全面发展方面还有无更突出表现的学生吗？劳动、勤俭、环保、尊重、爱国等习惯能否更多地进入你的评价视线，今后可能还要进一步加强的。 （二）         你写的评语倾注了对学生的关爱与期待，定能给你的学生以学习、生活上的引导,促进孩子们快乐成长。辛苦了！         有些评语我打上红色的记号，请你加以修改。由于看的评语比较多，到你的班上刚好是最后一个班，也没有太多时间去细看了，还望你找个朋友或亲人帮助再细看一下。         建议：写评语的面再宽些。如，德、智、体各方面，健身节、读书活动、写字比赛、古诗朗诵，学苑之星、进步之星都应成为你写评语的内容。还有语文学科等方面孩子们的表现如何呢？我看也要在评语中加以表达，促进学生的全面发展。         另外，写评语的指导性更明确些。要让学生知道哪些方面要加强，哪些方面要改，而且如何改。如，“老师希望你能学会正确的对待自己，不要轻易气馁，在生活中对自己充满信心。要想少犯错误就要在平时严格要求自己，你一定会成为同学心中的榜样。”类似的希望语往往不能引起学生的注意，离二年级的孩子也太远。因为这种评语表达的仅仅是老师殷切的希望，没有实质性的内容，学生也不理解，往往会流于形式。若是指出具体的缺点，更多些针对性，就容易引起学生的注意。如学生上课注意力不集中，就可以在评语中这样建议：“如果你能更加认真地听老师讲课，积极思考老师的问题，就会取得更好的成绩的”。没有什么精美的语言，但学生既认识到了自己的缺点，又了解了改正的方法。所以，这样的评语才能真正发挥指导的作用。 （三）         在你是个准母亲的这个学期里，你的班主任工作还是这么的认真与执着。相信！你的付出一定会有回报，祝你生个好宝宝，将来宝宝也会像你班上最优秀的学生那样。聪明、健康、快乐！ 你是二年段两个数学老师任班主任的教师之一。平常给人印象是数学老师文笔会那个一点，可是我觉得你的评语一点也不逊色，有自己的特点与个性，有针对性与导向性。特别是能够整合语文老师的观点。如，评语中提到“我和郑老师会很高兴的”，这真不容易，其它班主任还没这样点到呢！郑老师看了也会很高兴的，她也会更主动地帮助你。一个班级的成长是需要各方老师的团结合作的，加油！         建议：给孩子们提出希望，激励学生成长，你用得比较多的是：“老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要想达到自己的理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。”之类的话语。这类话一点都没错，只是我觉得给二年级的孩子太高、太大了，离9岁孩子的生活太远了。请把希望提得小点、近点，根据下学期班级的目标,给学生提出“跳一跳，摘得到”的希望，是不是会更好呢？当然这是以后的事，这次你已经做得很好了！祝贺！ （四）        看完了你写给孩子们的评语，我也知道了你对班级的辛勤付出。男孩多，从侨兴转到附小一切行为习惯都得重新养成，再加家长的不信任，这学期你真是辛苦了。不过你现在已得到了家长和学校领导的认可，祝贺！感谢你对附小的奉献。       “评语”是一种评价，首先它应具有“评定”作用。在写些赞美词时，不能离开具体的例证，你注意到了，如，“你是一个活泼可爱的男孩，对师长有礼貌，能和同学们友好地相处。打扫卫生时总是冲在前头，不怕脏、不怕累。”这样写的结果是，让学生感觉老师没有主观的意味，而是实事求是。这很好，可避免使学生感到只要外表行为取悦于老师，就是做得好，就能够得到肯定的错觉。当然我也看到你给学生的许多赞美词，有的太高、太大，有的没有具体的例证。如，“‘清水出芙蓉，天然去雕饰。’你人如其名，气质高雅，文采纵横，秀美如花。等”请注意修正这方面的写法。         其次，对学生的指导要明确。要让学生知道哪些方面要加强，哪些方面要改，而且如何改。如， “继续努力吧，因为：山外有山，楼外有楼，只有不断拼搏，不断充实自己，才能造就更出色的自己” 、“老师真诚希望文津能抓住每次锻炼自己的机会，与人交往大胆些，使自己变得更加出色。”往往不能引起学生的注意，离二年级的孩子也太远。因为这种评语表达的仅仅是老师殷切的希望，怎么大胆交往？没有实质性的内容，学生也不理解，往往会流于形式。若是针对他的缺点，就容易引起学生的注意。如学生上课注意力不集中，就可以在评语中这样建议：“如果你能更加认真地听老师讲课，积极思考老师的问题，就会取得更好的成绩的”。没有什么精美的语言，但学生既认识到了自己的缺点，又了解了改正的方法。所以，这样的评语才能真正发挥指导的作用。 （五）         看了你给孩子们写的评语，让我对你又有了新的认识。在评语的书写中，你是那么的用心，可以看出你对班级的学生是很了解的，也对孩子们充满着期待。加油！ 新组建的班级挑战很多，让学生和家长认可不是一件容易的事，你要花别的老师双倍的气力，但你已经迈开了坚实的一步。         建议：班主任的角色是班级各学科教师的代言人，请你在评语中，还要更多关注学生对各学科的投入和表现，这样才能引导一个有发展潜力的班风。特别数学学科你要多说说孩子们的思维品质等…… （六）         从评语中可以看出，你是个称职的班主任。谈话式的评语风格，让我好象亲临你的课堂，感受你和孩子们亲切沟通的场景。你特别关注学生课堂表现、关注学习习惯培养、关注学生的班级生活，注意对学生团结互助、克服困难的引导，把握住重点，就把握住了全局，很好！在这也给你提点建议：         一、今后写评语是否思路还可再宽些，孩子们的德、智、体各方面（特别是数学思维品质的评价等）、家庭自理、自护、自强方面表现，社区的文明礼貌、勤俭节约、保护环境等的情况、孩子的课业兴趣爱好都可以成为评语的内容。另外这学期学校开展的一些活动，如，健身节、读书活动孩子表现又怎样呢？他们为班集体做出了什么贡献？这些内容的增加我想就能更生动地反映二年七班的班级生活了。孩子们的个性化评价就跃然纸上。         二、评语要渗透班风建设的引导，为下学期本班的民主自治建设提出希望，观点要新，虽然有些评语没有问题，但我觉得还缺少一些“味道”，如，你常提到“你是老师的小助手；帮助老师抓好班级工作等”，这里就反映你的班级管理指导思想问题了。怎样引导学生为班级集体服务，体现“班级是我家，人人都爱它”的思想，这班不是班主任的，是大家的。请多去看看班级管理的一些书籍，看看学校班级民主自治建设的课题方案。 （七）         看完了你写给孩子们的评语，我也知道了你对班级管理的付出，也知道了你对孩子们的关心与爱护。谢谢你对附小的奉献与在班主任工作方面的引领。         你写的评语细致，源于对每个孩子都很了解和付出；你写的评语突出课堂引导，有利于培养孩子们良好的学习习惯。很好！         建议：今后写评语是否思路还可再宽些，孩子们的德、智、体各方面（特别是数学思维品质的评价等）、家庭自理、自护、自强方面表现，社区的文明礼貌、勤俭节约、保护环境等的情况、孩子的课余兴趣爱好都可以成为评语的内容。另外这学期学校开展的一些活动，如，健身节、读书活动孩子表现又怎样呢？他们为班集体做出了什么贡献？学苑之星、进步之星是谁呢？这些内容的增加我想就能更生动地反映二年四班的班级生活了。孩子们的个性化评价就更能跃然纸上了。 （八）         很好！潇潇洒洒的评语，看出你对班级工作的投入，对学生的了解和关爱，以及和家长和谐沟通，是个称职的班主任。          你的评语“面广”。如，关注课堂（读书、写字、提问、倾听、作业、思维品质）、关注课外（课间安全活动、体育、艺术、健身、家庭生活）、关注学生品德表现（尊老爱幼、助人为乐、文明礼貌）、关注学生兴趣爱好（特长、爱好、自学）、关注学生艺术学科（手工制作）和班干部(路队长、班长、文娱委员)的具体工作，也关注学生的获奖与进步（读书活动获奖、学苑之星等）。         你的评语还“点细”。如，针对一点，能举出事例，象“你的作文《吹泡泡》还选登校刊《新蕾报》呢，恭喜你！”让人觉得真实可信，也说明你关注孩子们的个性化发展。         建议：班级管理和引领还要更多些理性的思考，按照班级民主自治管理的课题要求，在希望语中要这方面的引导语言，让孩子的自我管理逐步实现“半自动化”。写评语，不仅只是评价，而更重在导向。希望这方面多些研究。另外，评语中没有见到对数学学习思维评价的语言，建议和科任老师沟通，能够从数学方面也对孩子进行一些引领。