从自称“小少辅”上看，您很可能是一位年轻辅导员，我很高兴回复您的帖子。

        关于班主任与辅导员工作的整合的问题，小学教育学和少先队教育学的书籍上一般没有涉及到。因此，我的意见，只能根据自己工作体会来说，仅供您参考，很希望您读了我的回复，能把自己的意见告诉我。

        我国小学教师除了承担教学任务外，还要承担其他多项工作。少先队中队辅导员一般都是由班主任兼任。正像您所说的班主任与辅导员工作一肩挑。我认为，两项工作的有机整合要从下列几方面入手：

        从班主任和辅导员角色定位上整合。班主任是班级工作的领导者、组织者、教育者；辅导员是少先队员指导者和知心朋友。前者起主导作用，后者起辅导作用。要整合两个角色定位，必须积极主动地应对这两个方面的工作，树立正确的学生观，培养自己相信学生的良好心理品质。即承认学生是班级和少先队的主人，放手让学生管理学生集体的事务，着力在指导上下功夫，防止出现包办代替、事必躬亲和忙于应付的毛病。

        从班级与少先队事务上整合。班级和少先队中队干部实行班队合一，即中队长就是班长，班委会委员即中队委员。干部班子人数可稍多些，都挂少先队干部标志。另外，还可以从班级和少先队中队工作需要出发，设若干岗位聘请队员承担一些事务性工作，如版报、宣传栏、卫生值日、学科代表等等，把尽量多的学生吸引到集体事务上来。当班主任和辅导员的，应当把主要精力花在组织学生、明确岗位、检查工作、表扬推广上。

         从指令性活动和集体教育需要组织的活动上整合。每个学期，学校或上级教育行政部门、各级少先队领导部门，都可能下达指令性活动任务。根据班队集体和学生思想教育实际需要组织的活动要与之紧密地结合起来，把完成指令性活动任务和“实实在在抓班级中队建设”结合起来，力求做到一举两得，一石多鸟，防止出现顾此失彼的“两张皮”的问题产生。“完成任务型老师”，如果能在实践中加强学习和研究，那就更好了。

        需要特别指出，形成班主任和少先队辅导员工作负担重的原因是多方面的。从我们自身来说，在努力提高工作实践和理论水平的前提下，要给自己减负。如，组织班队活动，要变自己写活动脚本，为你指导下，小干部研究决定活动程序并形成文字计划；变由老师包办导演活动的每个环节，为学生教学生，老师仅仅当顾问；变活动的每项准备的事务性工作全由老师来承担，为学生承担力所能及的工作；变学生组织的活动尽善尽美的苛刻标准，为实事求是的恰当要求。

        上面说了我的一些意见，不知对不对，希望您能把想法告诉我。

        祝

工作顺利!

                                                                                                   chenming

                                                                                                   2008.6.16   

         您说很高兴回复我的帖子，让我感到非常荣幸！

         关于班主任与辅导员工作的有机整合问题，是我当前做为少先队辅导员在贯彻落实《少先队辅导员工作纲要》的一个很现实的问题，我相信许多中队辅导员也有同感。

        现在教育部在大力加强班主任工作，团中央在提倡“抓基层抓落实”。如果研究了这个“有机整合”，这是很有意义的。不然各说各的重要，最后什么也没抓好，什么也没落实。

        您给我的三个点拔，我牢记在心——1、从班主任和辅导员角色定位上整合。2、从班级与少先队事务上整合；3、从指令性活动和集体教育需要组织的活动上整合。多好啊！让我思路顿开，使我深受启发！谢谢！。根据您的指点，我想大胆地做下面三个“定位”的有机整合思考与尝试您看如何?

   

       描准“角色定位”——从管到辅。

 

       先管理，提要求，在科学管理前提下让学生逐步体验少先队民主自治生活。一个班级学生如没有组织起来，就是一盘散沙，小学生必须制定一整套班级管理规则，进行严格训练，班主任在抓常规时是没有商量的余地的，必须不折不扣地执行，这是班主任要明确的强项与硬招。但班集体组织起来后，运作的过程又要用少先队的民主自治的策略，发挥队员的自主性，发动学生商量、出主意。如，制定“班规”，让每个学生来发言，为实现“班规”的落实，让人人出好点子。这样通过民主讨论而产生的“班规”就容易让学生接受。这就是从管理出发，少先队自主教育，引导过程中充分给学生的自主权，实现班主任角色到辅导员角色的转变，即，先领导后辅导；先组织后合作；先指示后指点，从领导到朋友，实现角色转变。也就是实现从管到不管的转变。

     

       抓好“事务定位”——中队工作服从班级建设。

 

       班中有队，队中有班，以班级事务为中心，把中队建设作为班级工作一项内容来抓。班级工作计划和中队工作计划合一；班级干部与中队干部两套并用：班队主要干部常任制，其余班队干部轮换制，让工作方法好，责任心强、威信高的作为常任班队委；中队干部轮换制，提供全体队员的锻炼机会。让少先队中队建设作为班级工作的抓手，设立“倾听章”、“合作章”、“真棒章”、“发言章”等奖章，让争章活动促进班级学习、纪律、卫生、安全等等；用手拉手活动促进班级同学的互助友爱，共同成长。

  

        确保“教育定位”——以少先队教育活动为中心。

 

       少先队的教育活动生动活泼，深受学生喜欢，这是班级教育活动不可替代的，是少先队组织的文化特色。在班级思想教育中以少先队教育形式为主。引导和放手让学生针对班级和中队的实际，确定主题，策划活动，主持队会，提供机会，培养学生自我教育的能力。

      上面是我的一点学习体会，与前辈交流，不知对不对，真希望能再次得到您的指点！

      顺祝，万事如意！                                              

 

                                                                                                                您的学生：小少辅

                                                                                                                       2008-6-17