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跟着郭正光校长学管理
作者:阮光清|ndsxd@qq.com 来源:阮光清|http://www.ruangq.com
发布日期:2013-04-21 07:54:31 阅读:3274次

 

  跟着郭正光校长学管理

——郭正光主体教育管理研讨会感言

 2013.4.19日上午

    由福建省特级教师协会、福建教育学院闽派特色教育研究所、宁德市教育局联合举办的“郭正光主体教育管理实践”研讨会于4月18-19日在宁德召开,这是我省改革开放以来举办的首位校长办学思想研讨会。来自浙江、广东、新疆等省外中小学校长和省内各设区市中小学校长、特级教师、名师等300多人参加本次研讨会,会议特邀华东师大博士生导师马和民教授莅会作学术报告。
 
 
    研讨会上,郭正光作了“郭正光主体教育管理实践”主旨发言,阐述了其主体教育管理基本思想:实施主体教育要校长、教师、学生三位一体,校长主体发展是前提,教师主体发展是根本,学生主体发展是归宿;解读了其办学思想:实施主体性教育,培养发展型学生,建设精品型校园,打造学者型团队。郭正光30多年来,坚持基础教育第一线,脚踏实地地奉献自己的年华,坚持“面向全体,突出主体,关注个体,激活潜能,主动发展,全面提高,为上一级学校输送适应未来发展需要的创新型人才奠定坚实基础”教育理念,将宁德师院附小打造成一所名符其实的名校。

  华东师大马和民教授在研讨会上作了“主体教育理论与实践”专题报告,从主体教育理论产生的背景、发展、内涵以及实施策略全面介绍主体教育理论,赞赏郭正光校长是一位真正的主体教育理论实践者,丰富了主体教育理论内涵。马教授深情地说,郭校长没有去从政,才成为今天的教育家;这是一个出教育家的时代,今天生逢其时,只有在校长中才能产生教育家,希望福建出更多的教育家。

    在“郭正光主体教育理论与实践”论坛上,福建教育学院官明辉副院长、宁德市教育局曹而云副局长、省第二届杰出人民教师陈成龙特级教师、现任宁德师范附小校长阮光清、原宁德教育局副局长黄平生、福建省教科所林斯坦副所长等从理论、实践、社会影响、教育家内涵等方面对郭正光校长的“主体教育管理”思想进行了分析佐证、演绎延伸、总结提高。

    福建教育学院闽派特色教育研究所邹开煌所长作了“中国梦:基础教育的使命”专题讲座,中国梦呼唤“第一流教育家”,敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆;需要培养“五好”学生:“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴味和改造社会的精神”。

今天参加这样的一个研讨会,我特别兴奋。

我和郭校长共事己有32周年,直接跟着郭校长探索学校主体管理也有18年。真是:“附小同舟耕耘景,学海共谱教育心,年轮己渡卅二载,人生难得有真情。”

特别荣幸,今年2月,我接过了郭校长的接力棒,担起了管理附小的这份沉甸甸的责任。如何沿着郭校长的主体教育管理思路前进,是我和我们附小人要长期研究的课题。下面我以“跟随郭校长学管理”为题,从四个方面来谈跟随郭校长当徒弟,开展主体教育管理的体会。

1.郭校长让我们在朴实妙语中感悟主体教育管理的思想

首先,让我们一起采撷郭校长在抓主体教育管理实践中,令人耳熟能详的管理语录吧:

一个教师站在讲台上如果只是凭书教书,那是鼠目寸光,那是教书匠;站在讲台上能着眼学生的十年、二十年及至几十年的发展和幸福,那是真教书,教活书。

每一个附小老师都是学校这座“教育大厦”的一扇窗口,人人都应该要争做窗户上最亮丽的那块玻璃。

“人家都说有一个好校长,就有一所好学校,我不这样认为。一个好校长首先要打造一支好团队。没有一支好的团队,尽管校长再好也是一个光杆司令;一个光杆司令肯定办不好一所学校。一个好校长+一支好团队=一所好学校。”

“‘实施主体性教育,培养创新型学生’,‘面向全体,突出主体,发掘差异,激活潜能,主动发展,全面提高,为上一级学校输送适应未来发展需要的创新型人才奠定坚实的基础’这是我们学校的教育目标。”

‘还学习于孩子,还课堂于生活’,帮助每一个学生进行有效的学习,使之得到尽可能充分的发展。”

“教育是爱与激励。用行动去爱每一个孩子,用心智去激励每一个学生发展。”

“人人争当会上课、善管理、懂研究的好老师。”

“班主任岗位很重要!工作辛苦也光荣。我始终以为,光会教书不善管理不是好老师,我们要向管理要质量。

不重视少先队工作的校长不是好校长,学校少先队工作做不好的学校不是一所好学校。

  “让孩子做力所能及的家务事,是培养孩子主体责任意识的一条有效途径。”……

    郭校长的这些话语,浅显易懂,点点滴滴都渗透着他的主张、他的理念,更是他主体教育管理理念的具体化,它引导我们在具体的工作中扎实、巧妙地加以落实,提高教育管理效果。

    今天,再次聆听郭校长的主体教育管理的专题报告,我更加明确了他的主体教育管理语录的真谛和平时管理、教导我们的良苦用心。

 

2.郭校长让我们在不知不觉中成为主体教育管理的主人

郭校长常说:“校长既要注重学生主体的发展,也要发挥教师主体的作用,还要重视自身和校领导群体的提升。”

怎样使这些主体教育管理理念落到实处,我感觉郭校长没有轰轰烈烈的推进,也没有很具体的方法,有的只是点点滴滴的渗透与引导。做为追随者,有这么两句话对我影响特别深刻,可以说是享用终生。

——你们看看,这件事要不要做?这件事应该怎么办?怎么做效果好呢?

每当开行政会,研究工作,他在谈当前需要办的事,需要抓的工作后,总是习惯性地话锋一转,就会这样反问我们行政:“你们看看,这件事要不要做?这件事应该怎么办?或者“怎么做效果好呢?”提醒我们各自去思考,找决策,拟方案,做出回答,从不越俎代庖。这样的话常挂在郭校长嘴边,也就成了他最常用的话语格式。

一句话,就是一个定位,它引导我们学校行政要去引领师生做学校的主人。郭校长他从不直接命令、也没有直接指示,只有商量,只有征求意见。“你们看看……”这样的话,渗透着主体教育管理思想和方法,也是重视下属意见,激发下属潜能的策略。

跟着郭校长工作,我们是幸福的。我们总有那么一股积极、自主和创造性地激情;我们不仅学会了独立思考自己的岗位责任与工作思路,而且还养成自主自动地去思考部门工作与全校工作的对接,做出切合实际的决策。以这样的思维管理模式去影响教师,一个有主体责任意识的教师团队也就能自然打造成形。

——“以后在报纸上登载新闻的事少做些,多思考开展活动的实效。”

这是郭校长在1997年“六一儿童节”前,对我说过的一句话。当时我刚任校长助理兼少先队总辅导员,我们学校少先队“六一”前和少年宫一起组织了“假日农庄营”活动。我的习惯是,每一项活动开展都有一个方案,活动后都要有一个反思、小结,还有一个新闻报道推动。当我拿着当年517日的报纸,"生活文化栏目":《城里的孩子,农村的孩子》的图文报道,走向校长室,向他做汇报时,郭校长看了报纸后,严肃地说了这句话。现在想起来,我和郭校长同事32年,跟班18年,这算是最重的一个提醒、一个建议。“以后宣传报道工作少做点”,言下之意要重视德育、少先队工作的实效性研究。这是批评,更是引导;带有责怪,更充满信任。于是,让我冷静地思考德育、少先队如何从效果、效率、效益三个方面去评估、去策划,把正确的事做正确,把有意义的活动策划的有意思,让德育能够入脑、入心,使少先队和德育活动摆脱为活动而活动的局面。从此,我们学校的少先队、德育活动在郭校长指导下,走上了研究实效之路,“班级民主自治、少先队体验营地、小红星儿童团、勤俭道德教育”等一项项探索研究陆续开展起来,让我和德育、少先队实效性研究结下不解之缘。当然,我的“新闻报道”还是一如既往,而且还办起了自己学校的“小记者报”、“红领巾电视台”、“校园网站”、“阮光清个人网”等新闻载体,这些阵地最少都坚持了十年以上,所不同的是一大批小记者、小摄影家、小播音员参与活动中,孩子们得到锻炼成长。德育活动要讲实效也成为我挂在嘴边的常态话语,化在我的实际工作中。同时,带着一任又任徒弟去追求专业的成长,去丰富德育实效的主体教育管理理念。

一句话是一个推动,是一个飞跃,它也使我成长为一名“全国十佳少先队辅导员”,成长为“福建省教学名师”培养人选。

 3.郭校长让我们在自觉自愿中摆正主体教育管理的位子

 郭校长说:“校长(校领导)主体发展是前提,教师主体发展是根本,学生主体发展是归宿。”做为分管副校长,是校长团队成员之一,自己如何定位,如何进入角色,在新一轮课程改革开始的时候,在校长主体教育管理理念的引领下,我也开始思考自己的教育管理行为如何与学校、与郭校长的主体教育管理理念对接,通过思考提出了自己落实主体管理理念的三句话,明确了自己的角色定位,而且也挂到我的个人网站上。我的三句话是:

做大朋友,让学生们享受童年的快乐;

做服务员,让老师们感受职业的崇高与幸福;

做合作者,让家长们体验孩子成长的喜悦。

十几年来,我牢记自己的理念,践行自己的承诺,做大朋友,把微笑带给孩子们;做服务员,把快乐送给老师们;做合作者,与家长们打成一片;(还有一句话是放在心里的:做好助手,为郭校长分忧解愁。)在自主自动中促进校长团队的主体成长,服务教师主体提升,引导家长主体合作,促进学生主体发展。使学校的教育、教学更具实效,受到师生、家长的好评。我从郭校长的主体教育管理中得到实惠,成长为宁德市少先队总辅导员、福建省少先队兼职副总辅导员。

 

4.郭校长让我们在担当责任中开拓主体教育管理的新路子

 宁德师院附小主体教育管理今后的路子应该怎么走?这是摆在我们后来者面前的重要任务。

华东师范大学张和民教授说:“主体教育的核心是主张人本教育。主张把人培养为主体,反对把人培养为工具”。那么“主体教育管理”的关键我认为就是要把人培养成“主人”,反对把人培养成“仆人”。就是把附小师生及家长们带到“勤奋地、自主地、合作地、创新地”学习、生活和工作的主人翁境界。

沿着郭校长主体教育管理的思路,根据学校“‘十二五’发展规划”安排,未来三年,我们要继续推进“宁德师院附小‘双主人’”发展工程。就是“小主人”和“大主人”的发展工程。

 1)“小主人”四色发展工程

 “小主人”四色发展工程即:红色行动——勤奋读书工程;绿色行动——自主独立工程;蓝色行动——合作温馨工程;橙色行动——创新实践工程。

从学校“一切以学生发展为本”的办学理念出发,以“勤奋、自主、合作、创新”校训的四个维度为目标,通过具有教育灵魂的课堂教学、实践体验、方法引导以及科学考评,开展“小主人”红、绿、蓝、橙四色发展工程教育活动,形成“四色一体”的符合儿童年龄、心理特点的附小素质教育的发展新模式,强化“小主人”意识,促进学生主体发展。 目标是“学做小主人,勤奋又自主,想学也乐说,爱学还会想;当好小主人,小手拉大手,帮助师长好,合作能宽容,创新志向远”。

红色行动——勤奋读书工程

 绿色行动——自主独立工程。

 蓝色行动——合作温馨工程。

 橙色行动——创新实践工程。

 2)“大主人”四创发展工程

“大主人”四创发展工程包括:党团工会创先争优;校长团队创品牌;教师团队创特色;家长群体创合力。目标是“当好大主人,带动小主人,大手牵小手,小手拉大手,互助齐步走,人人成主人。”

   党团工会创先争优,师德师风奠基石

校长团队创品牌,主体管理立标杆

名师骨干创风格,老中青教师心手牵

家长团队创合力,家校携手助成长

校长的发展就是学校的发展,教师的成长就是学校的成长,家长的幸福就是学校的幸福,学生的成功就是学校的成功。主体教育管理理念是郭校长结合附小校情,在传承历任校长的办学理念的基础上创新发展,总结提炼而成的,这也是我们宁德师院附小的传家宝,我相信必定会在学校扎下深根,再结硕果!感谢郭正光校长所做出的辛勤而快乐的理论与实践的探索!感谢各位领导、专家、校长、老师们对宁德师院附小的关心、厚爱!谢谢大家!

          

 

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