记者：在党的十七届六中全会召开的大背景下，中小学德育如何适应新形势，迎接新挑战，实现新发展？

　　高洪：贯彻落实党的十七届六中全会，把社会主义核心价值体系融入中小学教育，关键是“融入”，融入学校教育教学管理全过程。具体来说，就是融入各门课程、社会实践、校园文化以及班主任工作、学校日常管理等具体环节。

　　记者：对中小学而言，“融入”是个大课题，需要全方位进行。课堂是教书育人的主渠道，在这个主渠道中怎么实现融入？

　　高洪：课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。一是教师对待所教学科的态度，传达的是对工作的态度、对事业的态度、对科学的态度。二是对待不同学生的态度，传达的是对人的尊重、对人的情感、对教育的情感。三是教学内容本身资源更丰富了，德育课要在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然生活中讲清做人做事的基本道理，引导学生学习处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

　　记者：这对教师的要求是不是更高了，对教育部门有什么要求？

　　高洪：这就要求所有教师既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握本课程的知识体系，深刻认识本课程的内在规律，融会贯通、深入浅出，讲课具有启发性和感染力。这就要求教育部门和学校评价一堂课不只是看知识、技能传授得如何，还要看是不是挖掘了育人资源，实现了育人功能。

　　记者：社会实践在中小学德育中发挥着不可替代的作用，如何在社会实践中实现融入？

　　高洪：社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，是中小学生体验社会主义核心价值体系、树立社会主义核心价值观念的重要途径。党的十七届六中全会要求学校开展理想信念教育、形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育、民族精神教育、时代精神教育、民族团结教育、法制教育等，这些都可以也应该在不同类型的社会资源中进行。

　　开展社会实践，要挖掘课程和社会两个资源，牵动学校和社会两个力量，实现中央8号文件描绘的全党全社会共同实施未成年人思想道德建设的目标。要政策推动，着力解决限制中小学社会实践的安全、经费、时间、场所等薄弱环节，整体推动，为学校开展社会实践创造条件。要营造氛围，在全社会倡导凡是社会公共资源都有责任和义务为中小学教育服务的理念。要建立机制，各有关部门以及行业主管机构，要制定具有各行业特色、可供中小学上课的社会实践基地标准和实践课程实施方案，并建立一批示范基地，挖掘学科和社会两个德育资源，用社会实践把学校教育、家庭教育和社会教育串联起来。

　　记者：如何在校园文化建设中实现融入？

　　高洪：校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，也是用社会主义核心价值体系引领广大中小学生的重要载体。

　　中小学要大力加强校园文化建设，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围。

　　开展校风、教风、学风建设，营造优于社会环境的独特氛围。精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用好重大节庆日、纪念日和传统节日，利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。加强校园绿化、美化和人文环境建设，使校园内的一草一木、一砖一石、一角一景都体现教育的引导和熏陶。当前要特别加强校园网络文化建设，开发优质校园网络资源，大力开展网络道德教育，引导学生遵守国家法律、遵守网络道德，增强对网络不良信息的抵抗能力。要高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现、研究中小学生的文化热点，积极引导，有效抵制不良文化。

　　记者：中小学如何把社会主义核心价值体系融入学校管理工作？

　　高洪：学校管理工作要体现社会主义核心价值体系教育要求，既要注重主题教育活动，更要注重日常教育教学行为。德育与教育教学管理工作是一件事，要一起部署、一起落实、一起检查。在学生管理中，要以育人为本，要对学生进行综合素质评价，尊重学生人格，肯定学生的进步，杜绝只以分数对学生进行排名，以任何形式把中小学以“好”与“差”区分开来。在教职员工管理中，要引导全体教职员工一切以学生健康成长为出发点和落脚点实施教育。

　　在建立现代学校制度中，坚持依法治教，强化自主管理，开展民主监督，吸纳社会参与，都要围绕育人的主题，一切以促进学生全面发展和健康成长为目的和检验标准。特别要建立中小学家长委员会参与学校管理，发挥家长的积极作用，促进家校合作，优化育人环境。

　　记者：班主任是影响中小学生健康成长的关键人物和特殊角色，如何把社会主义核心价值体系融入班主任工作？

　　高洪：中小学班主任要把班级工作中的各个工作细节都作为社会主义核心价值体系教育的契机。无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事情；无论是面对全体，还是针对个体都体现关爱、理解、引导、教育，注重心理疏导，并尽可能转化为学生的自我教育和自主管理。